ELECCION DE RECURSOS

La Educación Media Superior en el contexto social busca egresar individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, además de que obtengan conocimientos y habilidades que definan su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto. Desde el contexto productivo tiene la encomienda de egresar jóvenes que logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral.

En base a lo anterior podemos decir, que la Reforma Integral de la EMS busca desarrollar en los jóvenes una serie de competencias que le permitirán enfrentarse y resolver situaciones que se le presenten en los diferentes contextos del mundo actual; por lo que se entiende, que la RIEMS está enfocada a la educación basada en competencias.

“Al hablar de competencia nos referimos a un desempeño eficaz y eficiente en el que se ponen en práctica conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos. Tal actuación o desempeño es evaluable y es transferible a diversas situaciones; involucra tanto la capacidad como la disposición para hacer las cosas y para hacerlas bien. La competencia no es entonces una suma, es una convergencia, una integración de saberes, sentires y creencias en constante proceso de desarrollo. (Gutiérrez-Vázquez, 2005).”

La educación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).

Las competencias genéricas y disciplinares que establece la RIEMS, servirán de referencia para organizar el trabajo académico y lograr un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje. Uno de los instrumentos eficaces que los docentes poseen para impulsar los procesos educativos es la planeación de la intervención educativa ó planeación didáctica, ya que posibilita establecer los alcances, determinar las formas organizativas más pertinentes, prever los recursos didácticos, administrar el tiempo de cada contenido y actividad, y contar con elementos para la realización de una evaluación del proceso.

La planeación didáctica es el proceso de anticipación de lo que el docente realizará en el aula para que sus estudiantes desarrollen competencias a través de los contenidos de determinada materia o asignatura, por lo que el docente tiene que cambiar su práctica docente, debe innovar, debe proponer tareas complejas, retos, que permitan a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades.

Es también, imaginar, prever y organizar la práctica educativa utilizando los elementos de los que disponemos, para lograr mejores resultados en el proceso de enseñanza. Por eso es recomendable conocer el entorno en que se desarrollan nuestros jóvenes, lo que permitirá diseñar intervenciones en el aula que sean congruentes con las realidades en que se desenvuelven.

En la actualidad el uso de las tecnologías es imprescindible en todos los campos, en lo que se refiere a educación, es fundamental para la construcción de conocimientos. Las TICs nos proporciona una gran cantidad de recursos didácticos que podemos utilizar para que los jóvenes puedan observar, analizar, opinar, y construir conocimiento por sí mismos.

Debemos recordar que los recursos didácticos “son los materiales que emplea el docente para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que hemos de planearlos y definirlos tomando en cuenta las características del curso, del tema, del contenido, de la población destinataria y de la parte del proceso que han de apoyar”. Fernando Reyes Baños.

Los recursos didácticos facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje y contribuyen a la construcción de conocimientos por si mismo y a trabajar de forma colaborativa. Hoy en día contamos con diversas tecnologías como computadoras, proyector, grabadoras, internet, etc., que nos permiten utilizar y crear una amplia gama de recursos didácticos en el proceso de enseñanza: webquest, boletines infomativos,, collage, folletos, manuales, blogs, videos, presentaciones animadas, etc.

Enfocándome al recurso didáctico que he elaborado, una presentación animada con voz grabada, la considero de gran utilidad, ya que es un recurso donde se busca que el alumno aprenda a base de imágenes y las dudas que se le presenten puedan ser resueltas a través de la explicación grabada, esto permitirá que el joven obtenga la información sin darle otro enfoque.

El recurso didáctico consiste en una presentación animada con voz, que muestra los componentes de la computadora: hardware y software. También tiene una invitación para visitar una página que va a permitir que el alumno utilice el mouse. Como complemento de la actividad, se pedirá elaborar un escrito sobre lo observado y escuchado en la presentación animada, de manera que el alumno utilice el teclado. Además se pide elaborar un mapa mental de todo el tema, tomando como base la información obtenida mediante la presentación animada y los otros recursos utilizados

El alumno obtendrá los conocimientos conceptuales del tema mediante la explicación, pondrá en práctica el uso de los dispositivos al visitar la página que se le indica y en la elaboración del texto (procedimental), así como también podrá valorar y usar con responsabilidad los dispositivos (actitudinal).

Mediante el uso del recurso diseñado, el alumno podrá desarrollar las siguientes competencias:
· Utilizar las tecnologías de la información y comunicación.
· Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos.
· Aprende de formar autónoma.
· Trabaja de forma colaborativa.

Además el alumno podrá poner en práctica algunos conocimientos adquiridos en otras materias, es aquí, donde establecemos el entrecruzamiento con otras asignaturas que conforman el plan de estudio.

FUNDAMENTACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA

La Reforma Integral de la Educación Media Superior, nos ha dado la encomienda de formar ciudadanos que adquieran habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan su desarrollo personal y que sean capaces de resolver los problemas que se le presenten en su vida diaria, además de poder integrarse de manera eficiente al campo laboral.
Para lograr nuestra encomienda debemos educar basándonos en competencias, ya que ésta permite formar jóvenes capaces de aprender a conocer, aprender a hacer y a convivir (conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal). Es por ello que nuestra tarea principal como docentes es prepararnos y ejercer nuestra labor de manera profesional.
Como docentes debemos por comenzar por desarrollar en nosotros las competencias, para ayudar a nuestros jóvenes a desarrollar sus competencias. Debemos ser flexibles al cambio, modificar nuestra práctica docente, diseñar y trabajar proyectos de aprendizaje interdisciplinarios y/o multidisciplinarios de forma colaborativa con los compañeros de otras asignaturas.
Elaborar una estrategia didáctica donde se desarrolle la solución de un problema, servirá a los docentes para mejorar en el proceso de enseñanza – aprendizaje y permitirá a los jóvenes desarrollar las habilidades, conocimientos y actitudes (competencias) que requiere la RIEMS.
“Para desarrollar las competencias, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y, hasta cierto punto, a completarlos”.[1]
El docente debe planear sus actividades, considerando los recursos con los que cuenta, es decir tomando en consideración el entorno en el que se buscarán desarrollar las competencias.
“la planeación didáctica es: un proceso que permite imaginar, prever y organizar de manera sistemática, adecuada y coherente todos los componentes de la actividad educativa de manera que sea posible lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que disponemos, evitando la improvisación, la rutina y el fracaso”. [2]
La estrategia didáctica diseñada está basada en la asignatura de TICS, ya que la mayoría de las materias pueden relacionarse o necesitar de esta asignatura, porque si se necesita información, se emplea un buscador, se realiza el trabajo en un procesador de texto, si es necesario algún cálculo, puede emplearse la hoja de cálculo, si es necesario exponer, puede emplearse un programa de presentaciones, etc, pero para lograr todo esto, primeramente se necesita saber usar los componentes de la computadora (dispositivos de entrada y salida).
Mi estrategia está enfocada a conocer y usar los componentes de la computadora, para lo cual se establecen las técnicas a emplear, actividades, tiempos, recursos didácticos y evidencias.
Nuestra estrategia debe tener una meta, que es hacia donde se orientan las acciones, en este caso es: Identificar, usar con responsabilidad los dispositivos de entrada y salida, así como valorar la importancia de los mismos. “La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta.”[3]
El profesor puede combinar varias técnicas: lluvia de ideas, exposición, método de preguntas, etc. “La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia”.[4]
Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Las actividades son las que permitirán que se logre el objetivo. Además debemos de considerar de especificar el lugar donde se realizará la actividad, así como la forma, ya sea individual, en equipos o en grupo. En mi estrategia algunas actividades son: ver un video, elaborar un cuadro sinóptico, usar el mouse, teclado y monitor, leer una pagina web, etc.
Otros aspecto que debemos considerar en nuestra estrategia pedagógica son los recursos didáctico y el tiempo. “Los recursos que se utilizarán: documentos o textos en la biblioteca digital, laboratorio, computadora, CD, revistas científicas, otros. Tiempo estimado para su realización, teniendo como referencia el número de unidades previstas como carga académica del curso. Hay que evitar excederse en este punto”.[5]
Además en la estrategia didáctica debemos establecer los productos que se elaboraran durante el proyecto para evaluar los tres tipos de contenido: conceptual, procedimental y actitudinal-valoral.
La estrategia didáctica logrará desarrollar Las siguientes competencias disciplinarias: “Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación”, e “Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en que se recibe.









[1] Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra, pag. 4

[2] De los elementos del currículo a la planeación didáctica, pag. 6 y 7
[3] Estrategias didácticas, pag. 1
[4] Técnicas y estrategias didácticas, pag. 6
[5] Técnicas y estrategias didácticas, pag. 5

Valor pedagógico de las Web Quest

¿Cuál es el valor pedagógico que tienen las Web Quest como estrategias y qué nos aportan a nuestra función como mediadores en la construcción de conocimiento y el desarrollo de competencias?

Las nuevas tecnologías han provocado un gran impacto en la dociedad y es imposible no requerir de ellas. Son importantes en todos los ámbitos y no es la excepción el proceso enseñanza-aprendizaje, donde las TICS y los docentes son principales mediadores de la tarea educativa.

Desde el punto de vista de la tecnología educativa, la Web Quest es un magnifico instrumento pedagógico, es una estrategia didáctica que se apoya en internet para hacer búsquedas y análisis de la información que se necesita para llevar a cabo la realización de una tarea de manera colaborativa, en donde a cada joven se le asigna su papel o rol en dicha actividad y es responsable de sus resultados; aquí el docente tendrá que ser muy cuidadoso al establecer las tareas, porque debe buscar la integración del equipo de trabajo, es decir, un resultado en equipo. Al mismo tiempo el joven aparte de aprender a ser responsable, aprenderá a trabajar en equipo.

Esta herramienta es muy útil porque mediante ella, el alumno realizará una serie de actividades como: analizar, seleccionar, esquematizar, ser crítico, elaborar conclusiones de manera individual y de grupo, etc., todo esto le permitirá el desarrollo de competencias y habilidades que nuestros jóvenes necesitan para poder enfrentarse al mundo en que vivimos.

Como docentes nos corresponde desarrollar en nosotros la competencia del “uso de la tecnologías y la información”, donde debemos manejar y crear webquest propicias para nuestras asignaturas, trabajar de manera colaborativa en esta gran tarea, de la que todos formamos parte. Pero también debemos reconocer que las WebQuest serán funcionales siempre y cuando contemos con los suficientes equipos y el internet, que permitan poder llevar a cabo las tareas y el uso de recursos que establezcamos en las mismas, porque como docente puedo crear una webquest pero si no cuento con el equipo necesario, mi webquest no servirá de nada, o acaso ¿ustedes pueden trabajar webquest sin computadoras e internet?

Espero sus comentarios y sugerencias.

Como enseñar la asignatura que imparto

La asignatura que enseño es la de TICS (Tecnología de la Información y la Comunicación), ésta materia se imparte en el 1er. Semestre de todas las especialidades (carreras técnicas del subsistema), con la finalidad de que los jóvenes manejen las herramientas informáticas básicas que le serán útiles en los otros semestres.

En esta asignatura se enseñan: los componentes de la computadora, procesador de texto, elaboración de presentaciones, hoja de cálculo, uso de navegadores y buscadores, así como el uso del correo electrónico. Estos temas se imparten de manera muy general, lo básico únicamente, ya que sólo son 3 clases de 50 minutos a la semana.

En los sitios que visité encontré actividades relacionadas con los temas mencionados, pero considero que para la realización de dichas actividades se debe contar con varios equipos de cómputo y creo que los grupos no deben estar formados de muchos alumnos, ya que en mi escuela mínimo están formados de 40 alumnos.

La actividad para la creación de carpetas está muy bien, la forma en que se desarrolla y creo que no es necesario ninguna modificación.

Para el tema de formato de procesador de texto, considero conveniente que revisen la pagina de aulaclic, para tomar nota sobre los elementos del procesador de texto, sus funciones básicas: grabar, abrir archivos, configurar página, etc., Luego dejarles como parte de la actividad elaborar documentos como oficios, memorándum con hojas membretadas, donde den formato al documento, ya que por lo regular son los documentos con los que se pueden encontrar en cualquier lugar.

Para los temas de elaboración de presentaciones, hoja de cálculo, también pueden emplear la pagina de AULACLIC, para aprender el manejo de dichos software para que posteriormente les asigne una exposición sobre un tema “Etica y Valores”, donde utilice una presentación electrónica. Y en hoja de cálculo, realicen una factura donde se apliquen fórmulas y se dé formato a los datos.

Para poder realizar el acceso a aulaclic, debo enseñarles como se accesa a esa página, además de enseñarles a usar los buscadores, para que luego puedan investigar cómo se crea un correo, les asigne la creación de su correo y les pida un resumen sobre problemas ambientales, en Word con formato, que sea enviada a través del correo.

Con esto pretendo que el joven aprenderá de la materia de TICS, así como de otras materias: ciencia, tecnología, sociedad y valores, lectura, expresión oral y escrita.

Cabe mencionar que las distintas actividades recomendadas en las páginas visitadas son excelentes, y son posibles que se desarrollen si se cuenta con la tecnología necesaria para su realización.

Como último comentario, no debemos olvidar ser mediadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y usar las TICS, debemos cambiar nuestra práctica docente.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Día a día el mundo va cambiando, se va transformando en todos los aspectos, y la educación no es la excepción; ésta para ir de acuerdo a los cambios, se ha ido modificando, esto lo hemos podido observar a través de las diversas concepciones de aprendizaje que se han dado: conductismo, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por conocimiento, psicología cognoscitiva, constructivismo, y socio-constructivismo.

En la actualidad el proceso de enseñanza–aprendizaje enfocado en competencias, requiere que los alumnos sean constructores de su propio conocimiento, que sean capaces de resolver situaciones que se le presenten en un momento determinado; para lograr ésto, se busca desarrollar en ellos la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

Todas estas capacidades o saberes no pueden ser medibles u observables a través de un conjunto de preguntas basadas en los contenidos de una materia, no sólo a través de esto puede evaluarse el aprendizaje.

El aprendizaje no es algo sin importancia, ni insignificante. El aprendizaje es un proceso muy complejo y diverso, por lo que para poder evaluarlo en un alumno hay que considerar diferentes criterios y estos nos dirán si el alumno adquirió la capacidades, habilidades y conocimientos que se mencionan en la Reforma Integral de la Educación Media Superior, que lograrán que el alumno pueda enfrentar los retos que se le presenten.

Para evaluar el conocimiento no sólo debe basarse en lo conceptual, debemos evaluar los conocimientos procedimentales (procedimientos) y actitudinales (actitudes y valores de los alumnos), pero si no contamos con esas características que nos permitan vislumbrar lo que deseamos que nuestros alumnos necesitan, no podremos determinar si realmente nuestros jóvenes se están formando en las competencias que requerimos en el mundo actual.

La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo. Una evaluación auténtica no puede reducirse a examinar y calificar los resultados obtenidos, aunque sea un aspecto de gran importancia, sino que debe incorporar un análisis y valoración del proceso de esos resultados. Así mismo, al examinar el proceso, éste no puede limitarse a lo que el estudiante ha hecho o dejado de hacer, sino que debe incluir, en el mismo nivel de importancia, a la planificación de la enseñanza . Se deben evaluar, pues, tanto los resultados como los procesos y tanto el aprendizaje como la enseñanza; ambos debe evaluarse. En caso de ser necesario, el docente debe reformular el proceso de enseñanza aprendizaje, esto no quiere decir, que el trabajo del docente no sirva, simplemente, que se buscará nuevas estrategias y técnicas para el mejor desarrollo de su proceso de enseñanza, es decir, mejorará su práctica docente.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las diversas concepciones de aprendizaje en su momento, han sido favorables en el proceso de aprendizaje, pero también, podemos decir, que de dichas concepciones se han tomando algunas características que son relevantes e importantes para el enfoque de competencias.
Todas las teorías de aprendizaje tienen algo de congruencia con el proceso de aprendizaje que promueve la RIEMS, la cual requiere de un modelo educativo con las siguientes características

• Constructivista
• Aprendizaje por proyectos
• Enfocado a la solución de problemas del mundo real
• Basado en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento
• En esquemas de trabajo colaborativo.

Este conjunto de características van a lograr desarrollar en nuestros alumnos los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán enfrentarse al mundo globalizado en que vivimos.

Retomando la lectura de Pere Marquès y analizando las 7 concepciones de aprendizaje, puedo comentar lo siguiente:

La perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner, nos menciona que la Enseñanza programada, resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico; aunque se pretende que este tipo de enseñanza se vaya cambiando, existen momentos en los que se requiere. Relacionando esta teoría conductista con el proceso basado en competencias, podemos decir que en esta se hace referencia a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; los contenidos conceptuales engloba aquellos conocimientos que no son otra cosa que datos que el estudiante debe memorizar.

La Teoría del procesamiento de la información Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje y se relaciona con la informática. Compara al hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Se habla también de “organización y almacenamiento definitivo” en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario y ser utilizada. El enfoque de competencias habla de conectar estos recursos o conocimientos a situaciones precisas de la vida, de esta forma se están mostrando las competencias que aquel alumno ha adquirido.

En el Aprendizaje por descubrimiento, se habla de Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, en cierta forma, esta relacionado con la solución de problemas del mundo real. Este punto los podemos asociar con el enfoque de competencias de la misma forma que el anterior, los conocimientos adquiridos son necesarios usarlos, ponerlos en prácticas y se logra la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones, a esto es lo que llamamos una “ competencia”.

En el aprendizaje significativo se defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, el alumno aprende por sí mismo, no depende totalmente del docente, éste sólo será un facilitador. En el enfoque de competencias, una de las competencias a desarrollar en el alumno es: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

El enfoque de la psicología cognitivista también aporta algo al enfoque por competencias, ya que este busca lograr entornos agradables que favorezcan el desarrollo de conocimientos actitudinales (saber ser) de los alumnos y de sus aprendizajes, lo mismo que la psicología cognitivista distingue condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Así también habla de condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje: motivación, captación y comprensión, etc.

El constructivismo es la primera característica del proceso de aprendizaje que promueve la RIEMS que es el enfoque basado en competencias. Además el constructivismo habla de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Además en el enfoque de competencias se buscan también que el alumno “articula saberes de diversos campos y establezca relaciones entre ellos y su vida cotidiana”, esto lo puede lograr a través de actividades como investigaciones, proyectos, etc.

La último teoría es la de Socio-constructivismo que tiene mucha relación con el enfoque basado en competencias, ya que las dos teorías hablan de trabajo colaborativo, aprendizaje significativo. Vemos que en el enfoque de competencias se busca lograr una competencia que donde el alumno “Participe y colabore de manera efectiva en grupos diversos”, es decir, aprenda a trabajar en equipo y a ser sociable.

Como ya mencioné, cada teoría tiene una aportación para el enfoque basado en competencias, que promueve la Reforma Integral de la Educación Media Superior, pero considero que las concepciones del aprendizaje más congruentes al enfoque de competencias son: el constructivismo, el socio-constructivismo y el aprendizaje significativo.

Resultados de Aprendizaje

1.- ¿Qué dificultades enfrentaron y cómo las resolvieron o no?

Para iniciar la elaboración de la planeación por competencias he tenido muchas dificultades, nuestra institución está por comenzar a trabajar bajo el enfoque de competencias que nos indica la RIEMS y nosotros como docentes estamos acostumbrados a realizar nuestra planeación en base a contenidos solamente; sin entrelazarlos con otras materias, sin especificar competencias genéricas y disciplinarias; todo esto implica para mí un gran reto.
Me ha costado trabajo llenar el formato Planeación x competencias, se me presentaron muchas dudas, pero a través de los foros, donde varios compañeros tenían la misma duda, las he ido resolviendo, porque la pregunta que yo necesitaba realizar, otro compañero ya la había hecho. Además con los ejemplos que nos ha proporcionado nuestro tutor, hemos podido llevar a cabo esta actividad.

2.- ¿Tuvo funcionalidad o no, el instrumento Planeación x competencias?

Este instrumento se ve interesante, ya que en él establecemos las competencias que buscaremos desarrollar en nuestros jóvenes, de acuerdo a los contenidos de las materias, se especificarán las estrategias, actividades, tiempos, etc., que se necesitarán.
El formato Planeación x competencias se ve funcional, pero esto lo podremos comprobar cuando lo apliquemos en la práctica docente.

3.- ¿Qué ventajas y desventajas encontraron en la técnica mixta (palabras clave e insertar comentario) para consignar información en el andamio?

Considero que a través del uso de la técnica mixta, podemos complementar nuestra información, podemos ayudarnos con los “Comentarios” para explicar más ampliamente sobre algunas palabras claves.
En mi caso, en lo que respecta al manejo de esas herramientas, no se presentaron problemas. Además no encuentro desventaja alguna en cuanto a esta técnica mixta. Al contrario, es de gran provecho como ya hice mención.

EL ENTORNO

EL ENTORNO

CARACTERISTICAS DEL ENTORNO
Enfocaremos nuestra atención en el Instituto de Difusión Técnica No. 5, que se encuentra ubicado en el municipio de Jalpa de Méndez, del estado de Tabasco, es allí, donde con el presente diagnóstico socioeducativo, lograremos identificar las realidades en que se desenvuelven nuestros estudiantes.
El subsistema IDIFTEC’S fue creado con la finalidad de apoyar a jóvenes de escasos recursos económicos, egresándolos con bachillerato y carrera técnica. Actualmente existen 14 planteles de éste subsistema, dentro de los cuales se encuentra el IDIFTEC 5 (Instituto de Difusión Técnica No. 5), que fue creado hace 21 años. Este plantel ofrece las carreras técnicas de informática y contabilidad; tiene una población estudiantil de 550 alumnos en ambos turnos, 26 docentes de distintos perfiles y 17 administrativos (incluyendo vigilantes e intendentes).
La superficie que abarca este plantel es de una hectárea, allí se encuentra distribuido el IDIFTEC de la siguiente manera: doce salones de clases, oficina de prefectura, dirección y subdirección, control escolar, área de titulación y servicio social, cafetería, dos salas audiovisuales, dos centros de cómputo pequeños (uno de ellos con Internet), biblioteca, una cancha de usos múltiples y una cancha de futbol.
Por lo regular nuestros alumnos pertenecen a las comunidades de Mecoacán, Soyataco, Ayapa, Boquiapa, Reforma, Santuario, Jalupa, El Río, Vicente Guerrero, Tierra Adentro, etc., cabe mencionar que recibimos también jóvenes de la cabecera municipal, aunque en menor número.

Ocupación y principales fuentes de ingreso de las familias:
La encuesta del estudio socioeconómico se aplicó a una muestra de 60 alumnos, elegidos aleatoriamente, de acuerdo a la interpretación de los resultados obtenidos se detecta que los alumnos dependen en su mayoría de sus padres (ambos), cerca de un 15% depende su madre y un 3% se mantiene sus estudios, por lo regular se emplean en tortillerías, vendedores, servicio doméstico, etc., ya que no pueden aspirar a otros tipos de empleos. Los padres trabajan como empleados de gobierno (maestros, policías, secretarias, trabajo social, etc.,), obreros, comerciantes, carpinteros, albañiles, choferes, vigilantes, vendedoras, servicio doméstico y en muy pocos casos labores relacionados con el campo o con la pesca; ya que justifican que el campo no dá nada, que es mucho lo que se debe invertir para el cultivo de la tierra, arar la tierra, sembrar, gastar en fertilizantes y recoger la cosecha; para que luego no quieran pagar lo justo por el producto cosechado.
Como mencionaba arriba existe un porcentaje de alumnos a quienes su madre les sostiene sus estudios, esto se debe a que son madres solteras, viudas o su padre está desempleado. También existe el caso, donde los jóvenes viven con sus abuelos, debido a problemas de desintegración familiar y tienen que trabajar para poder estudiar.
Aunado a todo esto, existen jóvenes que tienen más de 4 hermanos y el ingreso familiar no es el suficiente para la mantención de toda la familia, ya que en promedio el ingreso mensual familiar es alrededor de $5,000.00 y en los peores casos de $2,800.00. Si tomamos en cuenta nada más el gasto de un alumno es de $500.00 quincenales para pasaje, comida, copias, pago de Internet, entre otros gastos, y si se hiciera un análisis detallado de los gastos que existen en una familia, podemos constatar que el ingreso mensual no alcaza.
Servicios básicos:
Según encuestas, los servicios básicos a los cuales tienen acceso las familias de los estudiantes del IDIFTEC 5 son: transporte público en un 90%, energía eléctrica en un 100% teniendo aparatos electrodomésticos para las actividades cotidianas, cuentan con lavadora, refrigerador, estufa, ventiladores, licuadora, plancha, etc., teléfono de línea en un 10%, cable visión e Internet un 5%, agua potable 95%, drenaje un 50%, pavimentación un 60%. Además todos cuentan con casa propia y un 20% tiene vehiculo propio.

Problemática ambiental que afecta a la comunidad:
El deterioro ambiental del municipio de Jalpa de Méndez es considerable debido entre otros factores a la falta de cultura de gran parte de su población y al departamento de limpia de H. Ayuntamiento del municipio, porque proporciona un servicio de recolección de basura muy deficiente, ya que en las comunidades sólo pasa el recolector cada mes, no hay contenedores, la gente coloca la basura en los predios baldíos o la tira a la calle y en el puente, contaminan los ríos, los animales riegan la basura, en otras ocasiones la gente opta por quemar la basura y contamina el aire. Además Se cuenta en la mayor parte de las comunidades con agua potable (95%), sólo que en ocasiones presenta condiciones insalubres para que la consuma el hombre, ya tiene arena o su color es un poco amarillo, pero para los animales y plantas, puede servir. Otro problema frecuente es la tala ilegal, la gente corta los árboles para trabajos de carpintería, construir casas, colocar postería; no se dan cuentan que perdemos oxígeno, además los animales que viven en ellos van desapareciendo. Existen especies animales que debido a su caza para alimento o para la venta, están próximo a desaparecer, como los pericos, las iguanas, aspoque, ardillas, conejos, animales de concha (pochitoque, guao, icotea, mojinas, etc.), y otros como el ostión, que cuando está en veda, no se respeta. Algunas especies de pescado como la tenhuayaca, la castarrica, etc. Los árboles también pueden extinguirse por abusarse a cortarlos, como es la ceiba, el caoba, el cedro, el macuilis, etc; muchos de ellos apreciados por su buena madera. Como complemento a estos problemas ambientales, nos encontramos con la sequía que afecta a todo el municipio, ésta ocasiona la pérdida de los pocos sembradíos, se secan los pastizales, se secan los pozos, se muere el ganado, etc. Otro fenómeno que nos afecta en un 50% es la inundación, para la temporada de lluvias, donde los habitantes muchas veces pierden lo que con tanto esfuerzo han logrado adquirir.

Problemática de salud de la comunidad:
Los alumnos reportan que en su comunidad las principales enfermedades que se presentan son: gripe, dengue, diarrea y cólera, éstos casos son atendidos por lo general en los centros de salud de su comunidad, algunas veces, por algún médico particular de la misma comunidad. Los jóvenes del IDIFTEC, cuentan con ISSET, IMSS; ISSSTE, Seguro popular y cuando es necesario, recurren a solicitar los servicios de estas instituciones.
Alrededor del 95% tiene conocimientos sobre educación sexual, ésta información la han recibido a través de pláticas en su escuela, en su casa por parte de sus padres, de su religión y del centro de salud, que está realizando un proyecto donde cada cierto tiempo, imparte conferencias sobre sexualidad, enfermedades de Transmisión sexual, así como otros temas: violencia, alcoholismo, drogadicción, etc.
Los jóvenes también reciben pláticas de parte del programa Oportunidades, que sólo se le brinda a alumnos de menos recursos, estos alumnos fueron elegidos en base a un estudio socioeconómico, a través de este programa, el joven va a consulta y a las pláticas cuando los coordinadores del programa Oportunidades lo indiquen.
De acuerdo a resultados de la encuesta, los jóvenes no han tenido problemas de contagio de enfermedades por transmisión sexual. El 70% se cuida sexualmente usando condones y pastillas anticonceptivas, el otro 30% no ha tenido relaciones sexuales. Según informes de la dirección del plantel, en los últimos 3 años, han resultado cerca de 20 alumnas embarazadas. De 3 a 4 alumnas en cada semestre. Alrededor de 3 muchachos en cada semestre se vuelven padres y abandonan sus estudios para trabajar y poder mantener su nueva familia.

Donde y en que se divierten los jóvenes:
Los jóvenes de nuestro plantel se divierten en los parques, las plazas, las deportivas o canchas de voleibol y futbol de su comunidad, en los ciber, en el cine, en las máquinas de videojuegos, en las fiestas, en casa de sus amigos y hasta en su propia casa. Sólo un 5 % dicen llegar a los antros. Ellos se divierten con sus amigos y sus familiares. La forma de divertirse es practicando deporte, bailando, cantando, escuchando música, haciendo relajo, platicando, jugando videojuegos, viendo una película, paseando, etc. Un grupo menor dice divertirse tomando cerveza y fumando .
Los jóvenes en su escuela se divierten jugando futbol, platicando, chateando, escuchando música, etc., Además participan y se divierten cuando se realizan torneos relámpagos, cuando se lleva a efecto la elección de la señorita Idiftec y cualquier otra actividad similar a ésta.

Violencia en la escuela:
En el IDIFTEC 5 no se ha registraron ningún caso de deserción por violencia en los últimos tres años, sólo ha habido suspensión del alumno por 15 días. Pero existe otro tipo de violencia como la verbal y las intimidaciones por parte de los mismos estudiantes, sin embargo se han registrado 4 casos de violencia entre mujeres con jalones de pelo y agresiones verbales. Entre los hombre en los últimos tres años, ha habido cerca de 20 agresiones físicas; lo que ha ameritado fuertes sanciones. Constantemente se dan agresiones verbales. Además cerca de un 15% de alumnos reportan agresiones verbales de parte de los maestros..

Inseguridad en el entorno de la escuela y de las viviendas:
Un 5% de alumnos tiene la desconfianza de que en la escuela existe seguridad, ya que algunas veces que se ha realizado operación mochila, se han encontrado navajas pequeñas, que los jóvenes dicen usar para sacar puntas a sus lápices. Hace aproximadamente año y medio, un grupo de jóvenes ajenos al plantel, trataron de agredir físicamente a alumnos de nuestro plantel, con cadenas y navajas, afortunadamente existe la vigilancia en conjunto, autoridades del plantel, administrativos y docentes. Una alumna del turno vespertino reportó robo en el camino hacia la escuela, por lo que se optó en solicitar el apoyo de seguridad pública, que hasta la fecha sigue apoyando. En lo que se refiere a la inseguridad en las comunidades, se nos ha informado, que es allá donde existe un 15% mas de violencia, ya que constantemente se presentan casos de asaltos, robos en casa habitación, actos de vandalismo, machetizas, gente alcoholizada y drogada, etc..

Fortalezas y debilidades de la comunidad académica:
Dentro de las fortalezas de los docentes encontramos que las relaciones interpersonales entre maestros-autoridades-personal administrativo dentro y fuera del plantel son cordiales. Elaboran un plan de clases y se apega a su planeación durante el semestre. Los docentes buscan actualizarse por si mismo. Usan recursos didácticos. En las reuniones de academia se tratan de solucionar los problemas de reprobación y deserción. Ahora, dentro de las debilidades de los docentes deducimos que no siempre acostumbran trabajar en equipo. Se dá muy poco el intercambio de información de técnicas de aprendizaje e instrumentos de evaluación. Son pocos participativos en muestras pedagógicas, exposiciones y eventos diversos. No emplean las nuevas tecnologías (cañon, laptop) para impartir sus clases, no usan Internet para descargar información de la asignatura que imparten. No crean ambiente de participación y confianza en el salón de clases.
Una de las debilidades fuertes del plantel es de carecer de insuficiente infraestructura, en cuento a centros de cómputo, ya que es la carrera de técnico en informática, los jóvenes necesitan poner en práctica todo lo que aprenden de esta carrera.

POSIBLES REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LOS JÓVENES.
Las posibles repercusiones de las características del contexto en la vida de los estudiantes del IDIFTEC 5 podrían ser variadas, En primer lugar, las de aspecto económico son las más visibles, ya que al no tener un ingreso adecuado para subsidiar los gastos de la familia, el alumno se ve afectado y deja de asistir a su escuela. Podemos decir que algunos de los jóvenes que desertan del plantel, es debido a la falta de recursos económicos, por ejemplo cuando la que mantiene es la madre o el mismo alumno; además un joven que trabaja puede no rendir en la escuela, puede ser que no se esté alimentando bien o que los problemas de falta de recursos económicos no lo dejen concentrarse y prestar atención en la clase. Otra repercusión visible es que el joven al tratar de emplearse y carecer de capacidades y habilidades para desempeñar un buen trabajo, sólo es aceptado para trabajos sencillos de poca remuneración. Un problema muy delicado se presenta cuando ambos padres trabajan y el joven se queda sólo buscando en que entretenerse y opta por hacer cosas indebidas, busca malas compañías, hace lo que quiere y no hay quien lo corrija o ni se enteran los padres.
La falta de algunos servicios en las comunidades afectan a los jóvenes, por ejemplo, cuando éstos viven en lugares no pavimentados, tiene problemas de lodo y se les dificulta la salida para ir a la escuela. Por otro lado, la falta de Internet en su comunidad, hará que el joven se desplace a la cabecera municipal, tenga un gasto extra en pasaje.En cuanto al deterioro ambiental, siempre podrá traer problemas de salud a toda la humanidad, incluyendo los jóvenes, al quemar la basura, se daña la capa de ozono y los rayos solares entran más directamente, esto puede traernos quemaduras en la piel o hasta cáncer. La tala inmoderada y la extinción de algunas especies animales perjudican, ya que si terminamos con los árboles, nos quedaremos sin oxígeno, sin madera que tantos usos tiene y que para muchos forma parte de su campo laboral. Si acabamos con los animales podemos quedarnos sin alimento, hablando de aquellos que son comestibles. La sequía trae también problemas de falta de alimentos, al perderse las cosechas o el ganado. A la vez, las inundaciones arrebatan los bienes que con tanto sacrificio se han obtenido y volverlos adquirir provoca un desajuste en el presupuesto familiar. También hacen que los jóvenes se enfermen o no asistan a las escuelas, por mencionar un ejemplo: la inundación aquí en Tabasco hace 2 años, donde estuvimos sin clase una semana.
El tema de la salud, implica muchos aspectos, salud física, salud mental, un joven preparado en diversos temas como sexualidad, transmisión de enfermedades, métodos anticonceptivos, drogadicción, alcoholismo, etc., puede vivir sin cometer errores que puedan truncarle sus estudios.
La falta de espacios y programas de recreación podría orillar a los jóvenes a buscar recreaciones no sanas y buscar malas compañías. Por eso es conveniente dedicar tiempo a los jóvenes, platicar con ellos y aconsejarlos. Además invitar a los padres a estar pendiente de la forma de divertirse de sus hijos y con quien lo hacen.
En la escuela no existe violencia, sólo algunos casos de agresiones verbales y muy pocos casos de agresiones físicas entre los jóvenes, que vienen siendo características de la etapa que están viviendo. Por estas cuestiones no ha habido problemas de deserción, pero si se presentaran situaciones de violencia más delicadas, probablemente sí habría jóvenes sancionados con la expulsión del plantel.
La inseguridad es un tema de actualidad que incluye todo el país, quizás en menos cantidad en el estado y todavía menos en nuestro municipio, Jalpa de Méndez, puede considerarse como un lugar tranquilo comparándolo con otros; son pocos los casos de asaltos, robos en casa habitación, actos de vandalismo, machetizas, gente alcoholizada, drogada, y en alguna ocasión algún problema de narcotráfico.
Nuestros jóvenes están expuestos a sufrir algún tipo de violencia o a verse involucrado en el mismo. En las comunidades se observan más todos estos problemas, por la falta de personal de seguridad pública, que esté pendiente en cada comunidad.
Todos estos problemas vienen a ser el resultado de gente sin valores, desempleada, que tienen problemas con su forma de beber, problemas psicológicos como consecuencia de su adicción a las drogas, etc. Estos pudieron haber sido jóvenes a los cuales sus padres no prestaron atención en el momento que éstos lo requirieron, es por ello que es necesario apoyar a nuestros jóvenes para que sean personas sanas mental y físicamente
Por otro lado, la falta de motivación en clases de parte del docente, la falta de preparación del maestro, crean en el alumno apatía hacia la escuela y optan por no continuar.

LOS SABERES TECNOLÓGICOS DE NUESTROS ESTUDIANTES
En la actualidad los jóvenes emplean el Internet para diversas actividades, algunas veces lo usan como diversión o pasatiempo: consultan información sobre un tema interés personal, buscan reflexiones y pensamientos, bajan imágenes, bajan videos, música, fotos, suben videos y fotos a metroflog, juegan, etc. Los jóvenes utilizan también el Internet como espacio de comunicación y trabajo: conversan con otros compañeros (chatean), envían o reciben archivos por correo electrónico (imágenes, pensamientos o tareas asignadas por sus maestros), actualizan el software de su computadora (antivirus), bajan controladores, descargan programas, emplean traductores de inglés a español o viceversa, descargan los manuales de los programas, etc. Podemos observar que el Internet puede ser de mayor provecho si lo enfocamos a la formación académica de nuestros jóvenes; con todos estos conocimientos que ellos tienen sobre Internet, podemos establecer algunas estrategias para el mejor aprendizaje de ellos. Por ejemplo se puede crear un blog donde se pueden publicar temas de las diversas asignaturas o de alguna en especial. Otra estrategia puede ser que el docente asigne temas de investigación en Internet, pedir un resumen sobre lo investigado, el cual debe ser enviado a través del correo electrónico para su revisión; en caso de que el alumno tenga alguna duda sobre el trabajo a realizar, podrá conectarse con su docente mediante el chat.
Además podemos emplear esta herramienta para que los jóvenes indaguen sobre los valores, los problemas o consecuencias de una sexualidad no adecuada, así como temas para que el joven haga conciencia de la problemática ambiental que vivimos.
El Internet es una herramienta que debemos darle uso positivo y productivo, como docentes debemos orientar a nuestros jóvenes para que la aprovechen al máximo en su proceso de formación académica.

CARACTERISTICAS DE LA POBLACION ESTUDIANTIL
Formas de comunicación dominantes:
El mundo va cambiando y nuestras maneras de comunicarnos también, antes nos enviábamos cartas, ahora nos mandamos mensajes por celular o por correo electrónico, antes el joven se atrevía a expresar personalmente sus ideas, ahora prefiere plasmar sus pensamientos en una pared del baño, en la paleta de su pupitre, etc. Nos damos cuenta cómo el joven va perdiendo confianza en sí mismo, es menos atrevido y busca expresarse de manera oculta, es decir, sin que nadie se entere. Este problema lo podemos observar en el salón de clases, el joven no se atreve a participar, a dar su punto de vista, piensa que los demás se burlarán de él. Expresa temor a hacer el ridículo. Todo esto indica que el joven requiere ser aceptado, valorado e importante para los demás.

Características psicopedagógicas:
La autoestima es el concepto que tenemos de nosotros mismo y puede ser positiva o negativa. Si un joven tiene una autoestima positiva, podrá enfrentar y vencer todos los retos que se presenten, en cambio, un joven de autoestima negativa, al escuchar comentarios pocos agradables respecto a él, se sentirá menos que los demás, perderá iniciativa de aprender, de trabajar o de esforzarse y por lo tanto puede fracasar en su desempeño escolar o hasta personal. Debemos enseñar a nuestros jóvenes a aceptarse como son y a aceptar a los demás. No debemos menospreciarlos y sobre todo, debemos orientarlos y aconsejarlos en sus problemas. Y ayudarlos a tener una autoestima positiva.

Relación maestro – estudiante:
El desempeño de un grupo depende mucho de las formas de relación que existan entre los mismos jóvenes y entre el maestro y el alumno. La relación maestro alumno es primordial, debe haber un trato amable, de respeto, de responsabilidad entre ambos. El maestro debe valorar y hacer que el alumno se sienta aceptado, motivarlo y reconocer su esfuerzo, para levantarle su autoestima y así el alumno tenga más confianza en sí mismo y sea más participativo. Al detectar en un grupo quienes son considerados líderes, podemos apoyarnos en ellos para realizar algunas actividades en beneficio para el grupo. Cuando detectamos que existe mala relación entre algunos jóvenes y notamos que se aíslan de los demás, podemos dar mayor atención a dichos jóvenes y emplear las estrategias adecuadas para su mejora.
Agradezco al personal directivo, docente y de apoyo del IDIFTEC 5, a los alumnos de los diversos semestres, por responder las encuestas. Así como ha seguridad pública municipal, por su valiosa información respecto a la violencia e inseguridad y al centro de salud por la información proporcionada.

REFLEXIONES NUESTRO QUEHACER DOCENTE

REFLEXIONES SOBRE NUESTRO QUEHACER DOCENTE

Nos encontramos en un mundo cambiante, donde no podemos quedarnos rezagados, es por eso que debemos estar preparados para ir paralelamente al cambio. Nuestros jóvenes son nuestro principal interés, ya que de ellos depende el futuro de nuestro país.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior, nos ha dado la encomienda de formar ciudadanos que adquieran habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan su desarrollo personal y que sean capaces de resolver los problemas que se le presenten en su vida diaria, además de poder integrarse de manera eficiente al campo laboral.
Para lograr nuestra encomienda debemos educar basándonos en competencias, ya que ésta, permite formar jóvenes capaces de aprender a conocer, aprender a hacer y a convivir. Es por ello que nuestra tarea principal como docentes es prepararnos y ejercer nuestra labor de manera profesional para poder lograr así este objetivo con la ayuda de padres, alumnos y autoridades, porque debemos recordar que la educación es tarea de todos.
Como docentes debemos comenzar por desarrollar en nosotros las competencias, para ayudar a nuestros jóvenes a desarrollar sus competencias. Debemos ser flexibles al cambio, modificar nuestra práctica docente, diseñar y trabajar proyectos de aprendizaje interdisciplinarios y/o multidisciplinarios de forma colaborativa con los compañeros de otras asignaturas.
Los docentes tenemos que enseñar a nuestros jóvenes a servirse de lo que aprendieron, que el conocimiento adquirido sirva como preparación y de utilidad en su vida.
Trabajar por problemas y por proyectos es la forma de lograr desarrollar las competencias en nuestros jóvenes, ya que esta manera haremos que el alumno realice actividades complejas, piense, razone, colabore y supere retos. El joven aprende a resolver situaciones, a trabajar en equipo, a apoyarse de las nuevas tecnologías, etc. Además es conveniente que dichos proyectos estén relacionados con otras materias y estén vinculados a aspectos de la vida real.
Por otro lado, como docentes debemos de cumplir con ciertas cualidades, que nos permitirán el desarrollo de dichas competencias en nuestros alumnos: innovar, aprender de otros, cooperar con los demás, organizar tiempos, administrar la clase, saber observar a los estudiantes y saber evaluar las competencias, etc.

CRUCES CURRICULARES Y COMPETENCIAS

Al elaborar el andamio cognitivo “Pretextos para desarrollar competencias” pude darme cuenta que como docentes podemos desarrollar competencias a partir de la materia que impartimos y de las materias de otros compañeros. Por ejemplo a través de mi materia de TICS, como competencia disciplinar puedo desarrollar las competencias “utilizar las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio” e “identificar, ordenar e interpretar las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto”, éstas las puedo desarrollar en relación con las materias de “Lectura, Expresión, Oral y escrita” (LEOyE) y “Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores” (CTSyV).

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores: A partir de los temas de mi materia de TICS, empleo tecnologías como las computadoras y los programas que sirven para hacer textos, gráficos, presentaciones electrónicas y búsqueda de información referentes a los diversos temas que abarca la asignatura de CTSyV como son: la contaminación, biodiversidad, alimentación, ciencia y tecnología, sexualidad, etc.

Lectura, Expresión Oral y escrita: Los contenidos de mi asignatura (TICS) se prestan para poner en práctica exposiciones, realizar resúmenes, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, en fin, para desarrollar la competencia que se refiere a la identificación, interpretación y comprensión de ideas. Todas estas actividades son propias de la materia de LEOyE

Además TICS, la podemos relacionar con otras asignaturas como por ejemplo:

Algebra: Puedo utilizar la hoja electrónica para realizar algunos cálculos de la materia o si es necesario puede emplearse un buscador para bajar alguna información referente a la asignatura de algebra.

Inglés.- Existen muchos programas en inglés y puede emplearse el uso de un traductor de inglés al español. Los alumnos para alguna actividad de inglés necesitarán algún traductor. Además un programa traductor puede ponerse como ejemplo de software libre o comercial.

Química.- Podemos apoyarnos de los buscadores que se ven en la asignatura de tics para investigar algunos temas específicos de química.

Aritmética básica.- Al igual que algebra, podrá emplearse la hoja de cálculo para apoyar esta materia. O en alguna exposición podrán emplearse los programas de presentaciones

Gramática y ortografía.- Se puede a que el alumno obtenga la habilidad de utilizar las reglas ortográficas y gramaticales en los trabajos que realice en el procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones electrónicas, etc.

La mayoría de las asignaturas pueden relacionarse o necesitar de la asignatura de TICS, porque si se necesita información, se emplea un buscador, se realiza el trabajo en un procesador de texto, si es necesario algún cálculo, puede emplearse la hoja de cálculo, si es necesario exponer, puede emplearse un programa de presentaciones, electrónicas, etc.

Mi confrontación con la docencia

Yo estudié la licenciatura en informática administrativa, al terminar mi carrera, mi primer trabajo fue como capturista de datos, al poco tiempo se me presentó la oportunidad de ser maestra de computación en una escuela particular de la ciudad de Villahermosa, sin tener experiencia, sólo recordando las formas en que mis maestros de universidad impartían sus clases y observando la manera de trabajar de los demás compañeros, inicié como maestra. Trabajé cerca de 4 años y luego me ofrecieron un trabajo de programador analista en el H. Ayuntamiento de mi municipio, por convenir a mis intereses lo acepté y dejé la docencia por poco tiempo, ya que nuevamente se me presenta otra oportunidad de maestra, en el IDIFTEC 5, donde laboro actualmente. Esto ocurrió en el año 1999 e inicié con 10 horas de clases semanales, luego fui incrementando mis horas poco a poco hasta llegar a tener tiempo completo.
Y a pesar de que mi profesión de origen no fue la docencia, con mis años de experiencia he aprendido a valorar esta profesión y a quererla, porque a través de ella, he obtenido grandes satisfacciones.
Pienso que un docente es una persona muy especial que enseña a sus alumnos, que posee habilidades pedagógicas para poder desempeñarse de manera efectiva en el proceso de aprendizaje. Yo siento que soy un docente que no sólo me limito a enseñar computación sino también a enseñar a los jóvenes a resolver sus problemas.
Trabajar con jóvenes de educación media superior ha sido para mí un gran reto, porque ellos están en una etapa donde no saben lo que realmente quieren y es cuando más necesitan de alguien quien los guíe, porque en esa etapa ellos son rebeldes, no tienen confianza con sus padres y buscan por fuera quien los escuche. Es en ese momento que uno como docente debe intervenir.
Cuando los jóvenes se dejan guiar y logran entender que se deben de preparar porque dentro de pocos años pasaran a ser adultos y van a adquirir nuevas responsabilidades, uno como maestro siente grandes satisfacciones. Yo en lo personal me siento muy contenta porque me he encontrado con jóvenes que fueron mis alumnos, continuaron una carrera universitaria y ahora son doctores, contadores o abogados. También hay jóvenes que ya están trabajando como docentes en la misma escuela en donde ellos estudiaron. Además existen jóvenes que con su carrera de técnico en informática ya están trabajando.
Así como he tenido muchas satisfacciones, también he visto cosas no muy gratas con mis alumnos, hay jóvenes que terminando sus estudios, se embarazaron y han truncado sus aspiraciones. Otros se han titulado en su carrera técnica y tienen miedo a enfrentarse al ámbito laboral y prefieren quedarse en su casa sin aprovechar la oportunidad y valorar el esfuerzo que sus padres hicieron para darle esa carrera.
Después de haber realizado esta redacción titulada "Mi confrontación con la docencia", me doy cuenta que mi profesión de informática me ha servido mucho en el desempeño de la docencia, porque como he tenido experiencia en otros trabajos de mi profesión, he podido preparar a mis alumnos de acuerdo a la realidad con la que se encontrarán en el campo laboral.
Para mis compañeros, una duda ¿Qué será más idóneo, estudiar una profesión (carrera universitaria) y posteriormente especializarte en docencia ó estudiar para docente y luego estudiar una profesión?. Espero sus comentarios

Como percibo mi docencia

Parte de la tarea que se nos solicita es describir las actividades que realizamos en un día de clases, para poder autoevaluarnos y analizar si la manera de impartir nuestra docencia es la idónea. A continuación les platico mi forma de trabajar, agradeceré me realicen las críticas constructivas necesarias para mejorar mi desempeño como docente.

La entrada en mi plantel es a las 7:00 a.m., como parte de mi responsabilidad debo ser puntual, por lo que llego más tardar a las 6:50 a.m. Saludo a mis compañeros de trabajo, platicamos un tiempo breve mientras suena el timbre de entrada para que cada maestro se dirija al grupo que le corresponde.

Al llegar al salón de clases, saludo a los jóvenes dando buenos días y muy contenta les pregunto ¿cómo están?, para que sientan la importante que ellos representan para mí y estén a gusto en la clase. Luego continúo con el pase de lista.

Posteriormente escribo el nombre del tema que se verá ese día y especifico el objetivo del mismo. Luego continuamos con una sesión de preguntas y respuestas (lluvia de ideas) para ver que tanto conocen del tema, por lo regular de un grupo de 45 alumnos, sólo 5 tienen conocimiento del tema. Relaciono el tema con las actividades de la vida diaria, para que los alumnos observen que lo que están aprendiendo lo emplearán más tarde, por ejemplo en el campo laboral.
Prosigo con la explicación del tema, elaborando en el pizarrón cuadros sinópticos o diagramas y detallo los pasos de una práctica que se realizará en la computadora. Divido el grupo en dos bloques de alumnos para pasar al centro de cómputo (formado por 15 computadoras con Internet), realizo en una computadora una demostración de la práctica y luego los alumnos en parejas por máquina, elaboran la práctica. Mientras, yo observo a los alumnos en el desempeño de su práctica y en cualquier duda los ayudo. Tomo nota en mi lista de asistencia según van terminando. El próximo bloque de alumnos pasará hasta la próxima clase (día siguiente) por falta de tiempo y de computadoras.
Al entrar a otro grupo, realizo las mismas actividades iniciales: saludo, tema y objetivo. Si el tema es totalmente teórico y no muy conocido, formo equipos, a cada equipo le entrego unas copias y unas preguntas diferentes. Cada equipo en base a las copias contestará las preguntas asignadas. Se dá un tiempo de 15 minutos y terminado el tiempo, se procede a leer las preguntas con sus respuestas y a comentarlas. De todo lo escuchado se obtienen las ideas principales (resumen) y se escriben en el pizarrón, los alumnos toman nota del resumen.
Y así transcurre el tiempo y llega mi hora de salida del turno matutino, las 1:10 p.m. A las 2:20 p.m. inicio mis clases del turno vespertino, realizo mis actividades de la misma forma que en la mañana y termino mi horario de clases a las 4:00 p.m.

Pero mis actividades como docente no terminan aquí, como docente responsable preparo mis clases y mi material didáctico, evalúo a mis alumnos, asisto a las comisiones que me encomiendan, además platico y aconsejo a los jóvenes para poder ayudarlos a enfrentar sus problemas. Todas estas actividades las realizo con gusto por el bien de mis alumnos, para que ellos más adelante puedan enfrentar los retos que les presente la vida. Puedan ejercer su carrera técnica o continuar con una carrera universitaria.

Haciendo un análisis de las actividades que realizo percibo que no soy un docente excelente pero podría calificarme como bueno, ya que reconozco que mi profesión es la licenciatura en informática y no la docencia, pero espero que con esta especialidad pronto tenga profesión de docente.

Los saberes de mis estudiantes

En la actualidad los jóvenes emplean el Internet para diversas actividades, algunas veces lo usan como diversión o pasatiempo: consultan información sobre un tema de interés personal, buscan reflexiones y pensamientos, bajan imágenes o dibujos, bajan videos, música, fotos, suben videos y fotos a metroflog, ven el capitulo anterior de una serie o el noticiero, juegan, etc.
Los jóvenes utilizan también el Internet como espacio de comunicación y trabajo: conversan con otros compañeros (chatean), envían o reciben archivos por correo electrónico (imágenes, pensamientos o tareas asignadas por sus maestros), actualizan el software de su computadora (antivirus), bajan controladores, descargan programas, emplean traductores de inglés a español o viceversa, descargan los manuales de los programas, investigan tareas o temas de una asignatura, hacen compras por Internet, etc.
Podemos observar que el Internet puede ser de mayor provecho si lo enfocamos a la formación académica de nuestros jóvenes; con todos estos conocimientos que ellos tienen sobre Internet, podemos establecer algunas estrategias para el mejor aprendizaje de ellos.
Una estrategia a proponer es la siguiente: Apoyados por el docente, un grupo de jóvenes que dominen el uso de correo electrónico, del chat, la búsqueda de información, etc.; serán los encargados de realizar una demostración de estas actividades en el centro de cómputo del plantel, luego los jóvenes podrán ponerlo en práctica en cualquier centro de cómputo. Después de haber aprendido el joven; el docente asignará temas de investigación en Internet, pedirá un resumen sobre lo investigado, el cual debe ser enviado a través del correo electrónico para su revisión; en caso de que el alumno tenga alguna duda sobre el trabajo a realizar, podrá conectarse con su docente mediante el chat (Messenger); para ello se puede establecer un horario para que el maestro pueda atender a sus alumnos, o puede ser a través de algún mensaje.
Otra estrategia sería: crear un blog que esté a cargo de un grupo de jóvenes y del docente como apoyo. En este blog se pueden publicar temas de las diversas asignaturas o de alguna en especial. En la sección de comentarios del blog, los jóvenes pueden proponer los temas sobre los que les gustaría saber. Aquí va a ser necesario, enseñar a los jóvenes usuarios la forma de accesar al blog; a los jóvenes responsables del blog enseñarlos y apoyarlos para la creación y publicación de los artículos.
El Internet es una herramienta que debemos darle uso positivo y productivo, como docentes debemos orientar a nuestros jóvenes para que la aprovechen al máximo en su proceso de formación académica.