ELECCION DE RECURSOS

La Educación Media Superior en el contexto social busca egresar individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, además de que obtengan conocimientos y habilidades que definan su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto. Desde el contexto productivo tiene la encomienda de egresar jóvenes que logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral.

En base a lo anterior podemos decir, que la Reforma Integral de la EMS busca desarrollar en los jóvenes una serie de competencias que le permitirán enfrentarse y resolver situaciones que se le presenten en los diferentes contextos del mundo actual; por lo que se entiende, que la RIEMS está enfocada a la educación basada en competencias.

“Al hablar de competencia nos referimos a un desempeño eficaz y eficiente en el que se ponen en práctica conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos. Tal actuación o desempeño es evaluable y es transferible a diversas situaciones; involucra tanto la capacidad como la disposición para hacer las cosas y para hacerlas bien. La competencia no es entonces una suma, es una convergencia, una integración de saberes, sentires y creencias en constante proceso de desarrollo. (Gutiérrez-Vázquez, 2005).”

La educación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).

Las competencias genéricas y disciplinares que establece la RIEMS, servirán de referencia para organizar el trabajo académico y lograr un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje. Uno de los instrumentos eficaces que los docentes poseen para impulsar los procesos educativos es la planeación de la intervención educativa ó planeación didáctica, ya que posibilita establecer los alcances, determinar las formas organizativas más pertinentes, prever los recursos didácticos, administrar el tiempo de cada contenido y actividad, y contar con elementos para la realización de una evaluación del proceso.

La planeación didáctica es el proceso de anticipación de lo que el docente realizará en el aula para que sus estudiantes desarrollen competencias a través de los contenidos de determinada materia o asignatura, por lo que el docente tiene que cambiar su práctica docente, debe innovar, debe proponer tareas complejas, retos, que permitan a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades.

Es también, imaginar, prever y organizar la práctica educativa utilizando los elementos de los que disponemos, para lograr mejores resultados en el proceso de enseñanza. Por eso es recomendable conocer el entorno en que se desarrollan nuestros jóvenes, lo que permitirá diseñar intervenciones en el aula que sean congruentes con las realidades en que se desenvuelven.

En la actualidad el uso de las tecnologías es imprescindible en todos los campos, en lo que se refiere a educación, es fundamental para la construcción de conocimientos. Las TICs nos proporciona una gran cantidad de recursos didácticos que podemos utilizar para que los jóvenes puedan observar, analizar, opinar, y construir conocimiento por sí mismos.

Debemos recordar que los recursos didácticos “son los materiales que emplea el docente para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que hemos de planearlos y definirlos tomando en cuenta las características del curso, del tema, del contenido, de la población destinataria y de la parte del proceso que han de apoyar”. Fernando Reyes Baños.

Los recursos didácticos facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje y contribuyen a la construcción de conocimientos por si mismo y a trabajar de forma colaborativa. Hoy en día contamos con diversas tecnologías como computadoras, proyector, grabadoras, internet, etc., que nos permiten utilizar y crear una amplia gama de recursos didácticos en el proceso de enseñanza: webquest, boletines infomativos,, collage, folletos, manuales, blogs, videos, presentaciones animadas, etc.

Enfocándome al recurso didáctico que he elaborado, una presentación animada con voz grabada, la considero de gran utilidad, ya que es un recurso donde se busca que el alumno aprenda a base de imágenes y las dudas que se le presenten puedan ser resueltas a través de la explicación grabada, esto permitirá que el joven obtenga la información sin darle otro enfoque.

El recurso didáctico consiste en una presentación animada con voz, que muestra los componentes de la computadora: hardware y software. También tiene una invitación para visitar una página que va a permitir que el alumno utilice el mouse. Como complemento de la actividad, se pedirá elaborar un escrito sobre lo observado y escuchado en la presentación animada, de manera que el alumno utilice el teclado. Además se pide elaborar un mapa mental de todo el tema, tomando como base la información obtenida mediante la presentación animada y los otros recursos utilizados

El alumno obtendrá los conocimientos conceptuales del tema mediante la explicación, pondrá en práctica el uso de los dispositivos al visitar la página que se le indica y en la elaboración del texto (procedimental), así como también podrá valorar y usar con responsabilidad los dispositivos (actitudinal).

Mediante el uso del recurso diseñado, el alumno podrá desarrollar las siguientes competencias:
· Utilizar las tecnologías de la información y comunicación.
· Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos.
· Aprende de formar autónoma.
· Trabaja de forma colaborativa.

Además el alumno podrá poner en práctica algunos conocimientos adquiridos en otras materias, es aquí, donde establecemos el entrecruzamiento con otras asignaturas que conforman el plan de estudio.

FUNDAMENTACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA

La Reforma Integral de la Educación Media Superior, nos ha dado la encomienda de formar ciudadanos que adquieran habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan su desarrollo personal y que sean capaces de resolver los problemas que se le presenten en su vida diaria, además de poder integrarse de manera eficiente al campo laboral.
Para lograr nuestra encomienda debemos educar basándonos en competencias, ya que ésta permite formar jóvenes capaces de aprender a conocer, aprender a hacer y a convivir (conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal). Es por ello que nuestra tarea principal como docentes es prepararnos y ejercer nuestra labor de manera profesional.
Como docentes debemos por comenzar por desarrollar en nosotros las competencias, para ayudar a nuestros jóvenes a desarrollar sus competencias. Debemos ser flexibles al cambio, modificar nuestra práctica docente, diseñar y trabajar proyectos de aprendizaje interdisciplinarios y/o multidisciplinarios de forma colaborativa con los compañeros de otras asignaturas.
Elaborar una estrategia didáctica donde se desarrolle la solución de un problema, servirá a los docentes para mejorar en el proceso de enseñanza – aprendizaje y permitirá a los jóvenes desarrollar las habilidades, conocimientos y actitudes (competencias) que requiere la RIEMS.
“Para desarrollar las competencias, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y, hasta cierto punto, a completarlos”.[1]
El docente debe planear sus actividades, considerando los recursos con los que cuenta, es decir tomando en consideración el entorno en el que se buscarán desarrollar las competencias.
“la planeación didáctica es: un proceso que permite imaginar, prever y organizar de manera sistemática, adecuada y coherente todos los componentes de la actividad educativa de manera que sea posible lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que disponemos, evitando la improvisación, la rutina y el fracaso”. [2]
La estrategia didáctica diseñada está basada en la asignatura de TICS, ya que la mayoría de las materias pueden relacionarse o necesitar de esta asignatura, porque si se necesita información, se emplea un buscador, se realiza el trabajo en un procesador de texto, si es necesario algún cálculo, puede emplearse la hoja de cálculo, si es necesario exponer, puede emplearse un programa de presentaciones, etc, pero para lograr todo esto, primeramente se necesita saber usar los componentes de la computadora (dispositivos de entrada y salida).
Mi estrategia está enfocada a conocer y usar los componentes de la computadora, para lo cual se establecen las técnicas a emplear, actividades, tiempos, recursos didácticos y evidencias.
Nuestra estrategia debe tener una meta, que es hacia donde se orientan las acciones, en este caso es: Identificar, usar con responsabilidad los dispositivos de entrada y salida, así como valorar la importancia de los mismos. “La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta.”[3]
El profesor puede combinar varias técnicas: lluvia de ideas, exposición, método de preguntas, etc. “La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia”.[4]
Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Las actividades son las que permitirán que se logre el objetivo. Además debemos de considerar de especificar el lugar donde se realizará la actividad, así como la forma, ya sea individual, en equipos o en grupo. En mi estrategia algunas actividades son: ver un video, elaborar un cuadro sinóptico, usar el mouse, teclado y monitor, leer una pagina web, etc.
Otros aspecto que debemos considerar en nuestra estrategia pedagógica son los recursos didáctico y el tiempo. “Los recursos que se utilizarán: documentos o textos en la biblioteca digital, laboratorio, computadora, CD, revistas científicas, otros. Tiempo estimado para su realización, teniendo como referencia el número de unidades previstas como carga académica del curso. Hay que evitar excederse en este punto”.[5]
Además en la estrategia didáctica debemos establecer los productos que se elaboraran durante el proyecto para evaluar los tres tipos de contenido: conceptual, procedimental y actitudinal-valoral.
La estrategia didáctica logrará desarrollar Las siguientes competencias disciplinarias: “Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación”, e “Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en que se recibe.









[1] Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra, pag. 4

[2] De los elementos del currículo a la planeación didáctica, pag. 6 y 7
[3] Estrategias didácticas, pag. 1
[4] Técnicas y estrategias didácticas, pag. 6
[5] Técnicas y estrategias didácticas, pag. 5

Valor pedagógico de las Web Quest

¿Cuál es el valor pedagógico que tienen las Web Quest como estrategias y qué nos aportan a nuestra función como mediadores en la construcción de conocimiento y el desarrollo de competencias?

Las nuevas tecnologías han provocado un gran impacto en la dociedad y es imposible no requerir de ellas. Son importantes en todos los ámbitos y no es la excepción el proceso enseñanza-aprendizaje, donde las TICS y los docentes son principales mediadores de la tarea educativa.

Desde el punto de vista de la tecnología educativa, la Web Quest es un magnifico instrumento pedagógico, es una estrategia didáctica que se apoya en internet para hacer búsquedas y análisis de la información que se necesita para llevar a cabo la realización de una tarea de manera colaborativa, en donde a cada joven se le asigna su papel o rol en dicha actividad y es responsable de sus resultados; aquí el docente tendrá que ser muy cuidadoso al establecer las tareas, porque debe buscar la integración del equipo de trabajo, es decir, un resultado en equipo. Al mismo tiempo el joven aparte de aprender a ser responsable, aprenderá a trabajar en equipo.

Esta herramienta es muy útil porque mediante ella, el alumno realizará una serie de actividades como: analizar, seleccionar, esquematizar, ser crítico, elaborar conclusiones de manera individual y de grupo, etc., todo esto le permitirá el desarrollo de competencias y habilidades que nuestros jóvenes necesitan para poder enfrentarse al mundo en que vivimos.

Como docentes nos corresponde desarrollar en nosotros la competencia del “uso de la tecnologías y la información”, donde debemos manejar y crear webquest propicias para nuestras asignaturas, trabajar de manera colaborativa en esta gran tarea, de la que todos formamos parte. Pero también debemos reconocer que las WebQuest serán funcionales siempre y cuando contemos con los suficientes equipos y el internet, que permitan poder llevar a cabo las tareas y el uso de recursos que establezcamos en las mismas, porque como docente puedo crear una webquest pero si no cuento con el equipo necesario, mi webquest no servirá de nada, o acaso ¿ustedes pueden trabajar webquest sin computadoras e internet?

Espero sus comentarios y sugerencias.

Como enseñar la asignatura que imparto

La asignatura que enseño es la de TICS (Tecnología de la Información y la Comunicación), ésta materia se imparte en el 1er. Semestre de todas las especialidades (carreras técnicas del subsistema), con la finalidad de que los jóvenes manejen las herramientas informáticas básicas que le serán útiles en los otros semestres.

En esta asignatura se enseñan: los componentes de la computadora, procesador de texto, elaboración de presentaciones, hoja de cálculo, uso de navegadores y buscadores, así como el uso del correo electrónico. Estos temas se imparten de manera muy general, lo básico únicamente, ya que sólo son 3 clases de 50 minutos a la semana.

En los sitios que visité encontré actividades relacionadas con los temas mencionados, pero considero que para la realización de dichas actividades se debe contar con varios equipos de cómputo y creo que los grupos no deben estar formados de muchos alumnos, ya que en mi escuela mínimo están formados de 40 alumnos.

La actividad para la creación de carpetas está muy bien, la forma en que se desarrolla y creo que no es necesario ninguna modificación.

Para el tema de formato de procesador de texto, considero conveniente que revisen la pagina de aulaclic, para tomar nota sobre los elementos del procesador de texto, sus funciones básicas: grabar, abrir archivos, configurar página, etc., Luego dejarles como parte de la actividad elaborar documentos como oficios, memorándum con hojas membretadas, donde den formato al documento, ya que por lo regular son los documentos con los que se pueden encontrar en cualquier lugar.

Para los temas de elaboración de presentaciones, hoja de cálculo, también pueden emplear la pagina de AULACLIC, para aprender el manejo de dichos software para que posteriormente les asigne una exposición sobre un tema “Etica y Valores”, donde utilice una presentación electrónica. Y en hoja de cálculo, realicen una factura donde se apliquen fórmulas y se dé formato a los datos.

Para poder realizar el acceso a aulaclic, debo enseñarles como se accesa a esa página, además de enseñarles a usar los buscadores, para que luego puedan investigar cómo se crea un correo, les asigne la creación de su correo y les pida un resumen sobre problemas ambientales, en Word con formato, que sea enviada a través del correo.

Con esto pretendo que el joven aprenderá de la materia de TICS, así como de otras materias: ciencia, tecnología, sociedad y valores, lectura, expresión oral y escrita.

Cabe mencionar que las distintas actividades recomendadas en las páginas visitadas son excelentes, y son posibles que se desarrollen si se cuenta con la tecnología necesaria para su realización.

Como último comentario, no debemos olvidar ser mediadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y usar las TICS, debemos cambiar nuestra práctica docente.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Día a día el mundo va cambiando, se va transformando en todos los aspectos, y la educación no es la excepción; ésta para ir de acuerdo a los cambios, se ha ido modificando, esto lo hemos podido observar a través de las diversas concepciones de aprendizaje que se han dado: conductismo, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por conocimiento, psicología cognoscitiva, constructivismo, y socio-constructivismo.

En la actualidad el proceso de enseñanza–aprendizaje enfocado en competencias, requiere que los alumnos sean constructores de su propio conocimiento, que sean capaces de resolver situaciones que se le presenten en un momento determinado; para lograr ésto, se busca desarrollar en ellos la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

Todas estas capacidades o saberes no pueden ser medibles u observables a través de un conjunto de preguntas basadas en los contenidos de una materia, no sólo a través de esto puede evaluarse el aprendizaje.

El aprendizaje no es algo sin importancia, ni insignificante. El aprendizaje es un proceso muy complejo y diverso, por lo que para poder evaluarlo en un alumno hay que considerar diferentes criterios y estos nos dirán si el alumno adquirió la capacidades, habilidades y conocimientos que se mencionan en la Reforma Integral de la Educación Media Superior, que lograrán que el alumno pueda enfrentar los retos que se le presenten.

Para evaluar el conocimiento no sólo debe basarse en lo conceptual, debemos evaluar los conocimientos procedimentales (procedimientos) y actitudinales (actitudes y valores de los alumnos), pero si no contamos con esas características que nos permitan vislumbrar lo que deseamos que nuestros alumnos necesitan, no podremos determinar si realmente nuestros jóvenes se están formando en las competencias que requerimos en el mundo actual.

La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo. Una evaluación auténtica no puede reducirse a examinar y calificar los resultados obtenidos, aunque sea un aspecto de gran importancia, sino que debe incorporar un análisis y valoración del proceso de esos resultados. Así mismo, al examinar el proceso, éste no puede limitarse a lo que el estudiante ha hecho o dejado de hacer, sino que debe incluir, en el mismo nivel de importancia, a la planificación de la enseñanza . Se deben evaluar, pues, tanto los resultados como los procesos y tanto el aprendizaje como la enseñanza; ambos debe evaluarse. En caso de ser necesario, el docente debe reformular el proceso de enseñanza aprendizaje, esto no quiere decir, que el trabajo del docente no sirva, simplemente, que se buscará nuevas estrategias y técnicas para el mejor desarrollo de su proceso de enseñanza, es decir, mejorará su práctica docente.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las diversas concepciones de aprendizaje en su momento, han sido favorables en el proceso de aprendizaje, pero también, podemos decir, que de dichas concepciones se han tomando algunas características que son relevantes e importantes para el enfoque de competencias.
Todas las teorías de aprendizaje tienen algo de congruencia con el proceso de aprendizaje que promueve la RIEMS, la cual requiere de un modelo educativo con las siguientes características

• Constructivista
• Aprendizaje por proyectos
• Enfocado a la solución de problemas del mundo real
• Basado en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento
• En esquemas de trabajo colaborativo.

Este conjunto de características van a lograr desarrollar en nuestros alumnos los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán enfrentarse al mundo globalizado en que vivimos.

Retomando la lectura de Pere Marquès y analizando las 7 concepciones de aprendizaje, puedo comentar lo siguiente:

La perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner, nos menciona que la Enseñanza programada, resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico; aunque se pretende que este tipo de enseñanza se vaya cambiando, existen momentos en los que se requiere. Relacionando esta teoría conductista con el proceso basado en competencias, podemos decir que en esta se hace referencia a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; los contenidos conceptuales engloba aquellos conocimientos que no son otra cosa que datos que el estudiante debe memorizar.

La Teoría del procesamiento de la información Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje y se relaciona con la informática. Compara al hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Se habla también de “organización y almacenamiento definitivo” en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario y ser utilizada. El enfoque de competencias habla de conectar estos recursos o conocimientos a situaciones precisas de la vida, de esta forma se están mostrando las competencias que aquel alumno ha adquirido.

En el Aprendizaje por descubrimiento, se habla de Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, en cierta forma, esta relacionado con la solución de problemas del mundo real. Este punto los podemos asociar con el enfoque de competencias de la misma forma que el anterior, los conocimientos adquiridos son necesarios usarlos, ponerlos en prácticas y se logra la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones, a esto es lo que llamamos una “ competencia”.

En el aprendizaje significativo se defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, el alumno aprende por sí mismo, no depende totalmente del docente, éste sólo será un facilitador. En el enfoque de competencias, una de las competencias a desarrollar en el alumno es: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

El enfoque de la psicología cognitivista también aporta algo al enfoque por competencias, ya que este busca lograr entornos agradables que favorezcan el desarrollo de conocimientos actitudinales (saber ser) de los alumnos y de sus aprendizajes, lo mismo que la psicología cognitivista distingue condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Así también habla de condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje: motivación, captación y comprensión, etc.

El constructivismo es la primera característica del proceso de aprendizaje que promueve la RIEMS que es el enfoque basado en competencias. Además el constructivismo habla de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Además en el enfoque de competencias se buscan también que el alumno “articula saberes de diversos campos y establezca relaciones entre ellos y su vida cotidiana”, esto lo puede lograr a través de actividades como investigaciones, proyectos, etc.

La último teoría es la de Socio-constructivismo que tiene mucha relación con el enfoque basado en competencias, ya que las dos teorías hablan de trabajo colaborativo, aprendizaje significativo. Vemos que en el enfoque de competencias se busca lograr una competencia que donde el alumno “Participe y colabore de manera efectiva en grupos diversos”, es decir, aprenda a trabajar en equipo y a ser sociable.

Como ya mencioné, cada teoría tiene una aportación para el enfoque basado en competencias, que promueve la Reforma Integral de la Educación Media Superior, pero considero que las concepciones del aprendizaje más congruentes al enfoque de competencias son: el constructivismo, el socio-constructivismo y el aprendizaje significativo.

Resultados de Aprendizaje

1.- ¿Qué dificultades enfrentaron y cómo las resolvieron o no?

Para iniciar la elaboración de la planeación por competencias he tenido muchas dificultades, nuestra institución está por comenzar a trabajar bajo el enfoque de competencias que nos indica la RIEMS y nosotros como docentes estamos acostumbrados a realizar nuestra planeación en base a contenidos solamente; sin entrelazarlos con otras materias, sin especificar competencias genéricas y disciplinarias; todo esto implica para mí un gran reto.
Me ha costado trabajo llenar el formato Planeación x competencias, se me presentaron muchas dudas, pero a través de los foros, donde varios compañeros tenían la misma duda, las he ido resolviendo, porque la pregunta que yo necesitaba realizar, otro compañero ya la había hecho. Además con los ejemplos que nos ha proporcionado nuestro tutor, hemos podido llevar a cabo esta actividad.

2.- ¿Tuvo funcionalidad o no, el instrumento Planeación x competencias?

Este instrumento se ve interesante, ya que en él establecemos las competencias que buscaremos desarrollar en nuestros jóvenes, de acuerdo a los contenidos de las materias, se especificarán las estrategias, actividades, tiempos, etc., que se necesitarán.
El formato Planeación x competencias se ve funcional, pero esto lo podremos comprobar cuando lo apliquemos en la práctica docente.

3.- ¿Qué ventajas y desventajas encontraron en la técnica mixta (palabras clave e insertar comentario) para consignar información en el andamio?

Considero que a través del uso de la técnica mixta, podemos complementar nuestra información, podemos ayudarnos con los “Comentarios” para explicar más ampliamente sobre algunas palabras claves.
En mi caso, en lo que respecta al manejo de esas herramientas, no se presentaron problemas. Además no encuentro desventaja alguna en cuanto a esta técnica mixta. Al contrario, es de gran provecho como ya hice mención.