Valor pedagógico de las Web Quest

¿Cuál es el valor pedagógico que tienen las Web Quest como estrategias y qué nos aportan a nuestra función como mediadores en la construcción de conocimiento y el desarrollo de competencias?

Las nuevas tecnologías han provocado un gran impacto en la dociedad y es imposible no requerir de ellas. Son importantes en todos los ámbitos y no es la excepción el proceso enseñanza-aprendizaje, donde las TICS y los docentes son principales mediadores de la tarea educativa.

Desde el punto de vista de la tecnología educativa, la Web Quest es un magnifico instrumento pedagógico, es una estrategia didáctica que se apoya en internet para hacer búsquedas y análisis de la información que se necesita para llevar a cabo la realización de una tarea de manera colaborativa, en donde a cada joven se le asigna su papel o rol en dicha actividad y es responsable de sus resultados; aquí el docente tendrá que ser muy cuidadoso al establecer las tareas, porque debe buscar la integración del equipo de trabajo, es decir, un resultado en equipo. Al mismo tiempo el joven aparte de aprender a ser responsable, aprenderá a trabajar en equipo.

Esta herramienta es muy útil porque mediante ella, el alumno realizará una serie de actividades como: analizar, seleccionar, esquematizar, ser crítico, elaborar conclusiones de manera individual y de grupo, etc., todo esto le permitirá el desarrollo de competencias y habilidades que nuestros jóvenes necesitan para poder enfrentarse al mundo en que vivimos.

Como docentes nos corresponde desarrollar en nosotros la competencia del “uso de la tecnologías y la información”, donde debemos manejar y crear webquest propicias para nuestras asignaturas, trabajar de manera colaborativa en esta gran tarea, de la que todos formamos parte. Pero también debemos reconocer que las WebQuest serán funcionales siempre y cuando contemos con los suficientes equipos y el internet, que permitan poder llevar a cabo las tareas y el uso de recursos que establezcamos en las mismas, porque como docente puedo crear una webquest pero si no cuento con el equipo necesario, mi webquest no servirá de nada, o acaso ¿ustedes pueden trabajar webquest sin computadoras e internet?

Espero sus comentarios y sugerencias.

Como enseñar la asignatura que imparto

La asignatura que enseño es la de TICS (Tecnología de la Información y la Comunicación), ésta materia se imparte en el 1er. Semestre de todas las especialidades (carreras técnicas del subsistema), con la finalidad de que los jóvenes manejen las herramientas informáticas básicas que le serán útiles en los otros semestres.

En esta asignatura se enseñan: los componentes de la computadora, procesador de texto, elaboración de presentaciones, hoja de cálculo, uso de navegadores y buscadores, así como el uso del correo electrónico. Estos temas se imparten de manera muy general, lo básico únicamente, ya que sólo son 3 clases de 50 minutos a la semana.

En los sitios que visité encontré actividades relacionadas con los temas mencionados, pero considero que para la realización de dichas actividades se debe contar con varios equipos de cómputo y creo que los grupos no deben estar formados de muchos alumnos, ya que en mi escuela mínimo están formados de 40 alumnos.

La actividad para la creación de carpetas está muy bien, la forma en que se desarrolla y creo que no es necesario ninguna modificación.

Para el tema de formato de procesador de texto, considero conveniente que revisen la pagina de aulaclic, para tomar nota sobre los elementos del procesador de texto, sus funciones básicas: grabar, abrir archivos, configurar página, etc., Luego dejarles como parte de la actividad elaborar documentos como oficios, memorándum con hojas membretadas, donde den formato al documento, ya que por lo regular son los documentos con los que se pueden encontrar en cualquier lugar.

Para los temas de elaboración de presentaciones, hoja de cálculo, también pueden emplear la pagina de AULACLIC, para aprender el manejo de dichos software para que posteriormente les asigne una exposición sobre un tema “Etica y Valores”, donde utilice una presentación electrónica. Y en hoja de cálculo, realicen una factura donde se apliquen fórmulas y se dé formato a los datos.

Para poder realizar el acceso a aulaclic, debo enseñarles como se accesa a esa página, además de enseñarles a usar los buscadores, para que luego puedan investigar cómo se crea un correo, les asigne la creación de su correo y les pida un resumen sobre problemas ambientales, en Word con formato, que sea enviada a través del correo.

Con esto pretendo que el joven aprenderá de la materia de TICS, así como de otras materias: ciencia, tecnología, sociedad y valores, lectura, expresión oral y escrita.

Cabe mencionar que las distintas actividades recomendadas en las páginas visitadas son excelentes, y son posibles que se desarrollen si se cuenta con la tecnología necesaria para su realización.

Como último comentario, no debemos olvidar ser mediadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y usar las TICS, debemos cambiar nuestra práctica docente.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Día a día el mundo va cambiando, se va transformando en todos los aspectos, y la educación no es la excepción; ésta para ir de acuerdo a los cambios, se ha ido modificando, esto lo hemos podido observar a través de las diversas concepciones de aprendizaje que se han dado: conductismo, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por conocimiento, psicología cognoscitiva, constructivismo, y socio-constructivismo.

En la actualidad el proceso de enseñanza–aprendizaje enfocado en competencias, requiere que los alumnos sean constructores de su propio conocimiento, que sean capaces de resolver situaciones que se le presenten en un momento determinado; para lograr ésto, se busca desarrollar en ellos la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

Todas estas capacidades o saberes no pueden ser medibles u observables a través de un conjunto de preguntas basadas en los contenidos de una materia, no sólo a través de esto puede evaluarse el aprendizaje.

El aprendizaje no es algo sin importancia, ni insignificante. El aprendizaje es un proceso muy complejo y diverso, por lo que para poder evaluarlo en un alumno hay que considerar diferentes criterios y estos nos dirán si el alumno adquirió la capacidades, habilidades y conocimientos que se mencionan en la Reforma Integral de la Educación Media Superior, que lograrán que el alumno pueda enfrentar los retos que se le presenten.

Para evaluar el conocimiento no sólo debe basarse en lo conceptual, debemos evaluar los conocimientos procedimentales (procedimientos) y actitudinales (actitudes y valores de los alumnos), pero si no contamos con esas características que nos permitan vislumbrar lo que deseamos que nuestros alumnos necesitan, no podremos determinar si realmente nuestros jóvenes se están formando en las competencias que requerimos en el mundo actual.

La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo. Una evaluación auténtica no puede reducirse a examinar y calificar los resultados obtenidos, aunque sea un aspecto de gran importancia, sino que debe incorporar un análisis y valoración del proceso de esos resultados. Así mismo, al examinar el proceso, éste no puede limitarse a lo que el estudiante ha hecho o dejado de hacer, sino que debe incluir, en el mismo nivel de importancia, a la planificación de la enseñanza . Se deben evaluar, pues, tanto los resultados como los procesos y tanto el aprendizaje como la enseñanza; ambos debe evaluarse. En caso de ser necesario, el docente debe reformular el proceso de enseñanza aprendizaje, esto no quiere decir, que el trabajo del docente no sirva, simplemente, que se buscará nuevas estrategias y técnicas para el mejor desarrollo de su proceso de enseñanza, es decir, mejorará su práctica docente.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las diversas concepciones de aprendizaje en su momento, han sido favorables en el proceso de aprendizaje, pero también, podemos decir, que de dichas concepciones se han tomando algunas características que son relevantes e importantes para el enfoque de competencias.
Todas las teorías de aprendizaje tienen algo de congruencia con el proceso de aprendizaje que promueve la RIEMS, la cual requiere de un modelo educativo con las siguientes características

• Constructivista
• Aprendizaje por proyectos
• Enfocado a la solución de problemas del mundo real
• Basado en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento
• En esquemas de trabajo colaborativo.

Este conjunto de características van a lograr desarrollar en nuestros alumnos los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán enfrentarse al mundo globalizado en que vivimos.

Retomando la lectura de Pere Marquès y analizando las 7 concepciones de aprendizaje, puedo comentar lo siguiente:

La perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner, nos menciona que la Enseñanza programada, resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico; aunque se pretende que este tipo de enseñanza se vaya cambiando, existen momentos en los que se requiere. Relacionando esta teoría conductista con el proceso basado en competencias, podemos decir que en esta se hace referencia a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; los contenidos conceptuales engloba aquellos conocimientos que no son otra cosa que datos que el estudiante debe memorizar.

La Teoría del procesamiento de la información Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje y se relaciona con la informática. Compara al hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Se habla también de “organización y almacenamiento definitivo” en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario y ser utilizada. El enfoque de competencias habla de conectar estos recursos o conocimientos a situaciones precisas de la vida, de esta forma se están mostrando las competencias que aquel alumno ha adquirido.

En el Aprendizaje por descubrimiento, se habla de Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, en cierta forma, esta relacionado con la solución de problemas del mundo real. Este punto los podemos asociar con el enfoque de competencias de la misma forma que el anterior, los conocimientos adquiridos son necesarios usarlos, ponerlos en prácticas y se logra la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones, a esto es lo que llamamos una “ competencia”.

En el aprendizaje significativo se defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, el alumno aprende por sí mismo, no depende totalmente del docente, éste sólo será un facilitador. En el enfoque de competencias, una de las competencias a desarrollar en el alumno es: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

El enfoque de la psicología cognitivista también aporta algo al enfoque por competencias, ya que este busca lograr entornos agradables que favorezcan el desarrollo de conocimientos actitudinales (saber ser) de los alumnos y de sus aprendizajes, lo mismo que la psicología cognitivista distingue condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Así también habla de condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje: motivación, captación y comprensión, etc.

El constructivismo es la primera característica del proceso de aprendizaje que promueve la RIEMS que es el enfoque basado en competencias. Además el constructivismo habla de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Además en el enfoque de competencias se buscan también que el alumno “articula saberes de diversos campos y establezca relaciones entre ellos y su vida cotidiana”, esto lo puede lograr a través de actividades como investigaciones, proyectos, etc.

La último teoría es la de Socio-constructivismo que tiene mucha relación con el enfoque basado en competencias, ya que las dos teorías hablan de trabajo colaborativo, aprendizaje significativo. Vemos que en el enfoque de competencias se busca lograr una competencia que donde el alumno “Participe y colabore de manera efectiva en grupos diversos”, es decir, aprenda a trabajar en equipo y a ser sociable.

Como ya mencioné, cada teoría tiene una aportación para el enfoque basado en competencias, que promueve la Reforma Integral de la Educación Media Superior, pero considero que las concepciones del aprendizaje más congruentes al enfoque de competencias son: el constructivismo, el socio-constructivismo y el aprendizaje significativo.

Resultados de Aprendizaje

1.- ¿Qué dificultades enfrentaron y cómo las resolvieron o no?

Para iniciar la elaboración de la planeación por competencias he tenido muchas dificultades, nuestra institución está por comenzar a trabajar bajo el enfoque de competencias que nos indica la RIEMS y nosotros como docentes estamos acostumbrados a realizar nuestra planeación en base a contenidos solamente; sin entrelazarlos con otras materias, sin especificar competencias genéricas y disciplinarias; todo esto implica para mí un gran reto.
Me ha costado trabajo llenar el formato Planeación x competencias, se me presentaron muchas dudas, pero a través de los foros, donde varios compañeros tenían la misma duda, las he ido resolviendo, porque la pregunta que yo necesitaba realizar, otro compañero ya la había hecho. Además con los ejemplos que nos ha proporcionado nuestro tutor, hemos podido llevar a cabo esta actividad.

2.- ¿Tuvo funcionalidad o no, el instrumento Planeación x competencias?

Este instrumento se ve interesante, ya que en él establecemos las competencias que buscaremos desarrollar en nuestros jóvenes, de acuerdo a los contenidos de las materias, se especificarán las estrategias, actividades, tiempos, etc., que se necesitarán.
El formato Planeación x competencias se ve funcional, pero esto lo podremos comprobar cuando lo apliquemos en la práctica docente.

3.- ¿Qué ventajas y desventajas encontraron en la técnica mixta (palabras clave e insertar comentario) para consignar información en el andamio?

Considero que a través del uso de la técnica mixta, podemos complementar nuestra información, podemos ayudarnos con los “Comentarios” para explicar más ampliamente sobre algunas palabras claves.
En mi caso, en lo que respecta al manejo de esas herramientas, no se presentaron problemas. Además no encuentro desventaja alguna en cuanto a esta técnica mixta. Al contrario, es de gran provecho como ya hice mención.